Тема. Поняття конфлікту та його види. Стадії конфлікту. Війна як найжорстокіший прояв збройного конфлікту.
За підручником опрацюйте параграф 19. Дайти відповіді на запитання:
1. Конфлікт - це дбре чи погано?
2. Перегляньте відео. Які стратегії вирішення конфліктів у ньому запропоновані? Яка з них, на вашу думку, є найбільш ефективною?
4. Чому війна є найжорстокішим проявом збройного конфлікту?
Тема. Польсько-українська війна.
Конспект тут:
Польсько-укр. війна (для тих, хто хоче повторити матеріал з відеорядом , рекомендую!)
Тема. Дискримінація. Толерантність та інклюзія
1. За підручником - параграф 18.
Зверніть увагу на поняття "дискримінація", "расизм", "ксенофобія". "толерантність", "інклюзія".
Перегляньте відео.
Тема. Утворення ЗУНР. Внутрішня та зовнішня політика ЗУНР.
Конспект тут:
Тема. США у міжвоєнний період
1. За підручником: параграф 8, знати поняття: ізоляціонізм, гегемонізм, "сухий закон", період "проспериті", "велика депресія", "новий курс".
"Сухий закон" у США:
Тема. Внутрішня і зовнішня політика Директорії.
Конспект тут:
За підручником: параграф 25-26, П.1.
Тема. Внутрішня та зовнішня політика Української Держави
За підручником: параграф 23-24, 25-26 - тілки с.104.
Конспект тут:
Тема. Стереотипи та упередження. Дискримінація.
1. Опрацюйте параграф 17.
Складіть схему "Види стереотипів". Наведіть по 2-3 приклади на кожен із видів.
Проведіть дослідження "Гендерні стереотипи у рекламі".
Перегляньте кілька (3-4)рекламних роліків та заповніть таблицю:
|
Джерело реклами (де розміщена: назва
сайту, каналу ТБ) |
Короткий сюжет |
Роль чоловіка (чоловіків) |
Роль жінки (жінок) |
Прояв гендерних стереотипів |
|
|
|
|
|
|
Розділ 3. В БОРОТЬБІ ЗА УКРАЇНСЬКУ НЕЗАЛЕЖНІСТЬ
Тема. Внутрішня та зовнішня політика Української Держави.
Конспект тут:
За підручником: параграф 23-24 Відео дивитися до 9:20 хв.
Із поданих запитань оберіть 3
на власний розсуд та дайте на них відповідь.
1. 1. Доведіть
або спростуйте твердження. Універсали ЦР були етапами на шляху до українського
державотворення.
2. 2. Відомо,
що доба ЦР закінчилася внаслідок гетьманського перевороту 29 квітня 1918р. За
яких історичних умов ЦР вдалося б зберегти свою владу?
3. 3. Чому
більшовикам вдалося перемогти у першій війні між УНР та Радянською Росією?
4. 4. Порівняйте
політику більшовиків та ЦР наприкінці 1917-на початку 1918р. Визначте спільні
та відмінні риси.
5. 5. «Отак
краща українська молодь платила власною кров'ю за нерішучість батьків» - так оцінив події початку 1918р.
український історик сучасності. Прокоментуйте цей вислів.
6. 6. Чому Кримську операцію квітня 1918р. вважають прикладом військового мистецтва українських вояків? Чому керівництву не вдалося скористатися перемогою Кримської групи Запорізького корпусу П.Болбочана?
7. Прокоментуйте зміст цитати з поезії Ліни Костенко, порівнявши першу війну між УНР та радянською росією та сучасну російсько-українську війну.
8. Брестський
мир: шанс на порятунок для УНР чи крок до окупації України?
Розділ 3. ПРОВІДНІ ДЕРЖАВИ СВІТУ В МІЖВОЄННИЙ ПЕРІОД
Тема. Сполучені Штати Америки. Зростання ролі США на міжнародній арені. Доба «проспериті». Велика депресія. «Новий курс» Франкліна Рузвельта, його складові та основні наслідки
Тема. Ефективна комунікація. Вербальна та невербальна.
1. За підручником: параграф 16
2. Перегляньте відео:
Тема. Повторення. Початок Української революції.
Поняття:Українська революція, «автономізація», «самостійники», «Українська Центральна Рада», Всеукраїнський національний конгрес, «універсали УЦР», «Генеральний Секретаріат», «Вільне козацтво», «Установчі Збори», «більшовизм», ВУЦВК, Народний Секретаріат, націоналізація, "червоний терор", регіональні республіки, «курултай», Кримська операція, Брестський мир, Всеукраїнський з"їзд хліборобів-власників, гетьманський переворот.
Персоналії: Михайла Грушевського, Володимира Винниченка, Сергія Єфремова, Петра Болбочана, Номана Челебіджіхана;
Хронологія:
березень 1917 р. утворення Української Центральної Ради (УЦР);
квітень 1917 р. - Всеукраїнський національний конгрес;
червень 1917 р .- І Універсал УЦР;
липень 1917 р. - II Універсал УЦР;
листопад 1917р.- III Універсал УЦР;
9 (22) січня 1918 р .- IV Універсал УЦР, проголошення незалежності Української Народної Республіки (УНР);
січень 1918 р .- бій біля станції: Крути;
січень : (лютий) 1918 р. - Берестейський мирний договір між УНР та державами Четверного союзу;
Відео для повторення:
Тема. Гендерна, етнічна, конфесійна різноманітність. Рівність.
Опрацюйте параграф 15.
1. Поясніть своїми словами, як ви зрозуміли, що таке гендерна, етнічна та конфесійна різноманітність.
2.Яка різниця між поняттями "стать" і "гендер"?
3. Виконайте завдання під рубрикою "Ідеї для дослідження", с.73.
Тема. Повторення. Початок Української революції.
https://zno.osvita.ua/ukraine-history/tag-pochatok_ukrayinskoyi_revolyuciyi/
Тема. Хлібозаготівлі – репресивна система вилучення хліба в українців.
https://zno.osvita.ua/ukraine-history/tag-pochatok_ukrayinskoyi_revolyuciyi/
Тема. Державотворча діяльність УЦР взимку-навесні 1918 р. Гетманський переворот та падіння ЦР.
Конспект тут:
За підручником: повторити параграф 17-18.
Відео про гетьманський переворот:
Тема.Джерела нестабільності міждержавних відносин. Початок ревізії повоєнних угод.
Виписати до таблиці, яку ми розпочали минулого уроку Лозаннську конференцію, Локарнську конференцію, план Дауеса, план Юнга та пакт Бріана-Келлога.
За підручником: параграф 5.
План Дауеса та план Юнга:
https://eduknigi.com/istor_view.php?id=227
Тема. Вигнання більшовиків із території УНР. Похід Петра Болбочана на Крим
Конспект тут:
Тема. Соціокультурна багатоманітність. Поняття суспільства. Соціальна структура суспільства. Соціальна згуртованість, солідарність і відповідальність. Соціальні цінності.
1. Опрацюйте параграф 14.
Виконайте зпвдання під рубрикою "Ідеї для дослідження", с. 67.
Виконайте завдання під рубрикою "Прокоментуйте філософські думки", с.69.
Тема. Узагальнення з розділу "Права і свободи людини".
І варіант
Початковий рівень (кожне питання 0,5 бала)
1. Виступає державним обвинувачем у суді:
А) суддя; б) прокурор; в) адвокат г) слідчий
2. Моральне ставлення до самого себе, внутрішнє визнання – це…
А) гідність; б) честь; в) свобода
3. Той, хто захищає права людини - …
А) правозахисник; б) прокурор в) сусід
4. З переліку виберіть групи прав, які визначають правовий статус людини і громадянина:
1) громадянські; 2) людські; 3) культурні; 4) екологічні;
5) природні; 6) політичні; 7) наукові; 8) міжнародні.
5. Виберіть з переліку права першого покоління:
1) на життя; 2) на соціальне забезпечення; 3) на власність; 4) на працю;
5) на охорону здоров’я; 6) на громадянство; 7) на доступ до досягнень культури; 8) на свободу; 9) на свободу віросповідань; 10) на освіту;
11) на свободу думки;
6. Оберіть цінності на яких має ґрунтуватися співіснування людей:
1) свобода; 2) справедливість; 3) братерство; 4) доброзичливість.
Середній рівень (кожне питання 1,5 бала)
7. Дайте визначення поняттям: «Декларація», «честь».
Достатній рівень (кожне питання 1,5 бала)
8.Назвіть документи, які захищають права дитини.
9.Вкажіть шляхи захисту прав дитини.
Високий рівень (3 бала)
10. Розгляньте ситуації та визначте, у яких з них порушено права людини і чому.
Дирекція школи заблокувала учнівську сторінку зворотного зв’язку на сайті школи, тому що там учні публікували інформацію де критикували вчителів.
Учителька перехопила записку, яку учень передав однокласниці, і голосно прочитала їх перед всім класом.
Батько 12-річного хлопця заборонив йому користуватись Інтернетом, бо той грає агресивні війни.
ІІ варіант
Початковий рівень (кожне питання 0,5 бала)
1. 10 грудня 1948 р. була прийнята…
А) Декларація прав людини; б) Женевська декларація;
В) Загальна Декларація прав людини.
2. Зовнішнє визнання, оцінка діяльності людини з боку інших – це..
А) гідність; б) честь; в) свобода.
3. Визнані світовим співтовариством блага та умови життя, яких може домагатись особа від держави і суспільства в якому живе – це…
А) права людини; б) свободи людини; в) обов’язки людини.
4. З переліку виберіть групи прав, які визначають правовий статус людини та громадянина:
1) соціально-економічні; 2) людські; 3) культурні; 4) екологічні;
5) природні; 6) політичні; 7) наукові; 8) міжнародні.
5. Виберіть з переліку права другого покоління:
1) на життя; 2) на соціальне забезпечення; 3) на власність; 4) на працю;
5) на охорону здоров’я; 6) на громадянство; 7) на доступ до досягнень культури; 8) на свободу; 9) на свободу віросповідань; 10) на освіту;
11) на свободу думки;
6. Оберіть цінності на яких має ґрунтуватись співіснування людей:
1) толерантність; 2) доброта; 3) відповідальність; 4) справедливість;
5) людяність; 6) обов’язковість.
Середній рівень (кожне питання 1,5 бала)
7. Дайте визначення поняттям: « честь», «права людини».
Достатній рівень (кожне питання 1,5 бала)
8.Назвіть документи, які захищають права людини.
9. Вкажіть шляхи захисту прав людини.
Високий рівень (3 бали)
10. Розгляньте ситуації та визначте, у яких із них порушено права людини та чому.
Слідчий поліції побив підозрілого, щоб отримати від нього правдиві свідчення.
Продавчиня в кіоску випадково неправильно дала решту клієнтці. Клієнтка виявила цей факт і назвала продав чиню злочинницею.
Молодий чоловік прийшов до суду для того, щоб подати позов про відшкодування збитків. Але він не знав, як це правильно зробити, і звернувся до співробітника, який приймав документи, щоб він подивився правильність оформлення документів. Співробітник розірвав заяву і сказав прийти іншим разом.
Тема. Джерела нестабільності міждержавних відносин. Початок ревізії повоєнних угод
За підручником: параграф 5, п.2-4.
Презентація тут:
Тема. Риси національного характеру українців. Сімейний добробут.
Прочитайте поданий текст. Він дозолить отримати уялення, як і чим жило українське село до приходу більшовицької влади в Україну.
Дайте відпоіді на запитання на основі тексту.
1. Які цінності були традиційними для укр. селян? Як ці цінності суперечили ідеології більшовиків?
2. Яке місце займали селяни в укр. суспільстві на мкжі ХІХ-ХХ ст.?
3.Як було організоване ведення селянського господарства?
4. Прокоментуйте вислів М.Грушевського "Україна не любила ні царя, ні пана". Пов"яжіть це із психологією укр. селянства (див. текст). Як, на вашу думку, сприйняли більшовицьку владу українські селяни у 1917-1918 рр.?
Українці – представники аграрної цивілізації з тисячолітньою історією землеробської культури і специфічним філософським світоглядом. Д. Антонович відзначав «високу культурність українського народу, що формувалася протягом тисячі років»1 .
Поступово на історико-культурні зони Русі-України нашарувалися інші етнічні, мовні, соціальні, політичні пласти. Регіональність і багатоваріантність української культури – одна з найхарактерніших її особливостей2
. Із давніх-давен українці найбільше цінували землю, родину, власне господарство. Переважна більшість українців жили в селах і на хуторах, багато працювали, займалися ремеслами (дрібне виробництво готових виробів), промислами, продавали залишки продукції на базарах та ярмарках. Для українців важливими були наявність земельної ділянки, забезпечення господарства робітниками, худобою, інвентарем, умови збуту продукції. При цьому варто зауважити, що українські села займали значно більший простір, ніж села в Західній Європі.
На початку ХХ ст. селянство (категорія «селянство» вживається як наукова дефініція, що виокремлює стан людей, осно вним заняттям яких було землеробство) в українському соціумі було домінантним. Напередодні Першої світової війни у корінних українських губерніях частка сільського населення коливалася в межах 85 %3 . За розрахунками І. Витановича, в Україні на початку ХХ ст. понад 75 % усього населення і понад 82 % українців займалися хліборобством4 . О. Русов писав про частку
сільського населення України, що коливалася від 91 до 96 % залежно від губернії5 .
Водночас частка зайнятих у сільському господарстві перед Першою світовою війною знизилась у Франції – до 41 %; Німеччині – до 37 %; Великобританії – до 9 %; понад 60 % – у Росії6 . В Україні вона зменшувалася повільно, досягнувши у 1920 р. показника 81,9 %7 .
На початку ХХ ст. система родинних зв’язків залишалася основою соціальної структури та стратифікації, мала певну специфіку, репрезентовану через «індивідуалізм сімейної спілки» (відносини чоловіка й дружини у господарській сфері часто називали «спілкою»). Значна частина земель знаходилася у володінні селян, була поширена ідея земельного володіння на засадах цілковитої власності.
Домінування в українських селян приватної форми господарювання над общинною поглиблювало різницю у культурі ведення господарства українськими та російськими селянами. Тісний зв’язок українців із землею вплинув на економічні аспекти життя, культуру, психологію, систему цінностей тощо. В. Марочко слушно зауважує, що сімейний добробут українці пов’язували з повсякденною роботою у власному господарстві; селянський двір зазвичай досягав успіху, коли в ньому був батько, який організовував спільну працю дорослих і підлітків, а найменші домочадці та старше покоління виконували допоміжні роботи; родина дбала про сталий хлібофуражний баланс, тобто достатню кількість зерна для якісного посіву, дотримання норм відгодівлі худоби, хліб і до хліба кожному члену родини. Селяни продавали хліб, але не більше 20–25 % його валового збору в господарстві.
Сімейно-трудова організація праці була зумовлена забезпеченням норм внутрішнього споживання: сіяли і вирощували стільки, скільки було потрібно для життя. Селянин не переймався організаційно-економічним значенням слова «хлібофуражний баланс», але знав норми висіву зернових культур, відгодівлі худоби і птиці, необхідний резерв і харчування родини.
Він був агрономом, господарем, власником продукції, її єдиним розпорядником. Одяг, реманент, меблі виготовляли самотужки, тому кошти витрачали на справді потрібні промислові товари (сіль, сірники, гас, взуття від майстра-чоботаря тощо).
Уклад життя не був ідеальним, однак він формувався і діяв століттями. У цьому полягав консерватизм сільського укладу життя, його соціально-економічна самобутність. Він не подобався російським більшовикам, тому що не сприймав їхніх руйнівних догм про комуну, диктатуру пролетаріату, усуспільнення тощо .
С. Маркова узагальнила риси національного характеру українців, який, на її думку, формувався під впливом складних соціальних, географічних, історико-культурних, соціо-економічних, демографічних чинників. Особливостями національного характеру українців були: волелюбність, сміливість, рівність, демократичність, хазяйновитість.
Аналізуючи риси українського національного характеру, зокрема найбільш дискусійну – «український (особистісний) індивідуалізм», враховуючи норми звичаєвого права, його об’єктивніше ідентифікувати саме як «сімейний індивідуалізм» або «індивідуалізм сімейної спілки». На думку П. Кононенка, козацтво стало хребтом, феноменом структуроутворення народного організму, і з цієї причини постало творцем і носієм нової якості ідей .
Українська вчена Н. Мірза-Авакянц, яка досліджувала селянські розрухи в 1905–1907 рр., а згодом була репресована більшо виками, писала, що «в лавах селян здавна жила певність, що вони ще за кріпацтва встигли відробити землю, яку силою захопили поміщики, а тому вона належить їм»10. Науковиця також наводить результати опитувань мешканців Поділля, більшість із яких вважали, що «земля кожного маєтку повинна належати селянам, що живуть біля нього». Наймання українці сприймали як печальну необхідність і говорили: «Нанявся, як продався». Українці ідентифікували наймитування переважно зі злиднями, бідністю, батракуванням, однак часто наймалися не тільки бідні й безземельні селяни, але й селяни-власники (господарі).
М. Грушевський погоджувався із переконаннями М. Костомарова, що «Україна не любила ні царя, ні пана». Б. Кістяківський вважав, що українському народові була притаманна особлива воля чи якась сила, котра спонукала відстоювати самобутню національну індивідуальність. Український одяг був зручним, прикраси яскравими, жіночі чоботи, особливо «чорнобривці», та вишиті сорочки вражали подорожніх. У хатах було чисто, затишно, у скринях лежав посаг для доньок, у сінях і на горищі – запаси на зиму.
Тема. Початок і перебіг першої російсько-української війни. Бій під Крутами. IV Універсал: проголошення державної незалежності УНР. Мирний договір УНР із Центральними державами.
Продовження конспекта тут:
За підручником: параграф 17-18, 21-22 (п. 1,2)
